Mở cuốn sách ngữ văn 9 giới thiệu raáchNgữVănGiớiThiệuNhữngTrangVănKhôngChỉĐểHọdầu ăn ngon， tôi vẫn nhớ cảm giác lạ lẫm hồi đầu năm học lớp 9. Không phải vì khó。mà vì cách sách dẫn dắt khác hẳn. Nó không liệt kê tác phẩm theo trật tự thời gian khô khan. Thay vào đó， mỗi bài giới thiệu mở đầu bằng một câu hỏi rất đời， kiểu “Nếu phải kể về một người thầy cũ， em sẽ bắt đầu từ đâu”. Cách vào đề ấy khiến học sinh buộc phải động não trước khi đọc văn bản chính.Tôi từng chứng kiến một tiết học ở trường THCS Nguyễn Du， quận 1. Cô giáo yêu cầu cả lớp đọc phần sách ngữ văn 9 giới thiệu về truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”. Thay vì giảng ngay， cô cho học sinh đóng vai người dẫn chuyện kể lại đoạn anh thanh niên gặp bác họa sĩ. Một cậu bé tên Hưng， vốn rất ngại phát biểu， bỗng đứng dậy nói: “Thưa cô。
nếu là anh thanh niên， em sẽ không nói mình cô đơn đâu. Em sẽ khoe vườn hoa và trạm khí tượng” Cả lớp ồ lên. Cô giáo mỉm cười: “Đấy， sách giới thiệu đã gợi đúng chỗ đó”Điểm tôi thích ở sách ngữ văn 9 giới thiệu là phần “Góc nhìn khác” cuối mỗi bài. Nó không bắt học sinh ghi nhớ cảm nhận của ai. Ví dụ， với bài thơ “Đồng chí”， sách đưa ra hai ý kiến trái chiều: một người cho rằng tình đồng chí thiêng liêng nhờ gian khổ， người khác lại nghĩ chính sự sẻ chia nhỏ nhặt mới làm nên sức mạnh. Học sinh được chọn quan điểm và bảo vệ bằng dẫn chứng. Cách làm này khiến giờ văn bớt nhàm chán hẳn. Tôi còn nhớ có nhóm tranh luận đến mức quên cả trống ra chơi.Đương nhiên， không phải mọi thứ đều hoàn hảo. Có bài giới thiệu về văn học trung đại viết hơi nặng， nhiều từ Hán Việt khiến học sinh mất kiên nhẫn. Một cô bạn cùng lớp tôi từng thú nhận: “Đọc phần giới thiệu về ‘Chuyện người con gái Nam Xương’ mà mình phải tra từ điển ba lần” Nhưng rồi cô ấy vẫn bị cuốn vào đoạn phân tích chi tiết chiếc bóng trên tường. Sách ngữ văn 9 giới thiệu không né tránh những chỗ khó. Nó chỉ đặt chúng vào bối cảnh gần gũi hơn， kiểu như so sánh nỗi oan của Vũ Nương với một vụ hiểu lầm trên mạng xã hội thời nay.Nhìn tổng thể， sách ngữ văn 9 giới thiệu làm được một việc mà nhiều giáo trình không làm nổi: biến phần “giới thiệu” thành chất xúc tác thay vì thủ tục. Học sinh không còn hỏi “Học bài này để làm gì”. Chúng tôi hỏi “Nhân vật này sẽ hành động thế nào nếu ở thời điểm hiện tại”. Đó là dấu hiệu đáng mừng. Và nếu ai đó bảo văn học lớp 9 chỉ toàn lý thuyết khô khan， cứ thử lật cuốn sách này xem. Có thể bạn sẽ thấy mình từng bỏ lỡ một cuộc trò chuyện thú vị.
